【考点三十一】

教育心理学的研究方法：观察法、调查法、个案法、测验法、教育经验总结法、产品分析法

教育心理学的作用：描述、解释、预测和控制的作用

【考点三十二】

教育心理学研究的原则：客观性原则、教育性原则、发展性原则、理论联系实际原则、系统性原则

例题：通过对儿童的绘画、日记、作品等以了解儿童心里特点的是（D）

A.实验法  B.测验法  C.观察法  D.作品分析法

【考点三十三】个体心理发展的特点：连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、差异性

例题：任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但发展的速度、最终达到的水平以及发展的优势又往往是有很大差异的，这是心理发展的（C）

A.不平衡性  B.定向性与顺序性  C.差异性  D.连续性与阶段性

【考点三十四】中小生心理发展的特征：童年期：变化最快、可塑性最强、接受教育的最佳时期；少年期：“心理断乳期”、“危险期”；抽象思维占主导地位

例题：

①抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象逻辑思维在一定程度上仍要以具体形象为支撑，这属于（B）的心理特征

A.童年初期  B.少年初期  C.青年后期  D.成年后期

②智力已接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维，占主导地位的情感是与人生观相联系的情感，这是（A）的心理特点

A.青年期  B.少年期  C.青年初期  D.成年后期

【考点三十五】皮亚杰的认知发展理论：

1.心理发展的实质：通过动作完成对客体的适应。适应分为：同化和顺应。

2.认知发展阶段理论：

感知运动阶段（0-2岁）

前运算阶段（2-7岁）：①早期信号功能；②自我中心性，从自己的角度出发来观察和理解世界；③不可逆运算；④不守恒；⑤不能推断事实，对事物理解还只停留在表面；⑥泛灵论，认为一切事物都是有生命的；⑦不能理解整体与部分的关系

具体运算阶段（7-11岁）：去自我中心性、可逆、守恒、分类、序列化

形式运算阶段（11岁以后）：命题之间的关系、假设演绎推理、类比推理、抽象逻辑、可逆与补偿、思维的灵活性

例题：

⑴认为外界的一切事物是有生命的，所有的人都有相同的感受，思维不具有可逆性。这属于儿童发展的（B）

A.感知运算阶段  B.前运算阶段  C.具体运算阶段  D.形式运算阶段

⑵（C）儿童已获得了守恒的概念，他们认识到虽然客体在外形上发生的变化，但其特有的属性不变。

A.前运算阶段  B.感知运算阶段  C.具体运算阶段  D.形式运算阶段