这样的场景，并不新鲜。据教育数据公司麦可思调查，我国2009届大学生自主创业人数占毕业生总数的1.2%，其中，“211”院校毕业生自主创业者所占比例为0.4%、非“211”本科院校为0.8%、高职高专院校为1.6%；从2007届到2009届，高职高专自主创业比例远远高于本科。也就是说，越是就业好的学校，自主创业的毕业生就越少。这是我国教育和就业的严重错位，值得引起重视。

　　人们很自然地会把这视为“差生创业”。笔者并不认为考不上大学者，就是“差生”；但在现在的评价体系中，他们被视为“差生”，而那些成绩“拔尖者”则被认为是“优生”，“优生”不屑于选择创业，源于我国的升学教育模式。这种模式，把高分、升学作为学生成才的追求，那些分数低、无法考进大学者，则只有面临就业，其中有一部分则走上创业路。

　　这种教育模式的缺失在于，学生的出路很狭窄，且不论是升入大学者，还是无奈就业、创业者，都在知识教育之外缺乏独立性、自信心、创造力等能力和素质。一些高中毕业后选择创业的学生，创业路走得其实很艰辛，而且他们的创业也处于较低层次，集中在低端服务业。

　　我国大学的教育，目前还主要集中在“学历教育”，大学由于缺乏办学自主权，办学定位模糊不清、学校必修课程比例极高，学生没有自主选课空间，这让大学千校一面，培养的学生也无个性、特色，缺乏核心竞争能力和创新创造能力。

　　至于大学毕业生创业，近年来也主要围绕毕业不能就业的学生展开，甚至一些地方政府教育部门也把创业作为解决就业难的一条措施。这把创业想得太简单了。创业需要比就业更高的能力和素质，包括领导能力、管理能力、沟通能力。不否认，有的学生会被逼出一条成功路，但这更多是个案，不具普遍意义。调查显示，我国大学毕业生的创业成功率只有1%。

　　我国也有高校对学生开展了创业教育，可往往是几次大型讲座，而且讲座也集中在给学生“励志”方面，请来“创业英雄”们给学生灌输创业梦想。

　　而与我国大学教育相比，美国有超过2000所院校开设了形式各样的创业课程，其中超过500所高校提供相关专业的本、专科学位，并在学校整体教育教学中鼓励学生探索、创新、自由思想。在美国，中学毕业放弃名校而进社区学院、职业学院者十分正常，大学毕业生选择创业者达到20%。我国是仅次于美国的GDP第二大国，可是我国的服务业增加值占GDP的比重只有45%，美国则高达80%。这是十分巨大的差距。

　　今年我国大学毕业生人数达到727万，大学生就业难从2002年起就成为整个社会关注的重要问题。要根本解决这一难题，必须转变“差生创业”的传统教育模式，给学生多元的成才选择，关注学生知识教育之外的思维能力、创新创造能力培养，整体提高学生的培养质量。