上海教师招聘考试案例分析题——教学原则_笔试备考_教师考编

上海教师招聘考试案例分析题——教学原则

2022-01-19 | 来源：未知

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《教学原则》是教师招聘考试中的常见考点，也是教育学的常考章节之一，而且经常会出现在案例分析题中，难度较大，下面是有关教学原则的案例分析题，供大家自我测评和练习使用。

1.在上课时，林老师在给学生讲“磁铁”之前演示了一个小“魔术”：一盆水中游着一只“小鹅”(标本)，林老师手里拿着一块面包吸引“小鹅”，“小鹅”就紧紧跟着面包转。学生都感到很惊奇。林老师边演示边问：“你们想知道这是为什么吗?”学生响亮地回答：“想!”这时林老师就从“小鹅”的嘴里取出一块铁片，又从面包中间拿出一块磁铁。然后他向学生演示了磁铁的作用，让学生观察、讨论，并总结出磁铁的特性。接着又问学生日常生活中有哪些物品运用了磁铁，并让学生思考磁铁在实际生活中的具体运用。学生纷纷举手抢着回答。

(1)案例中的林老师主要遵循了什么教学原则?

(2)林老师的做法对教师教学有哪些启示?

1.【参考答案】

(1)案例中的林老师主要遵循了直观性教学原则和理论联系实际教学原则。

案例中的林老师遵循了直观性教学原则。直观性教学原则是指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。材料中的老师利用实验，让学生直观感受到磁铁的神奇，丰富了学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。

案例中的林老师还遵循了理论联系实际教学原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中的老师让学生思考磁铁在实际生活中的具体运用的做法既是让学生运用知识又是在让学生分析和解决生活实际问题，能够让学生把理论与实际相联系，学以致用。

(2)借鉴李老师在教学过程中的成功经验，教师应该多采用直观的教学方式，尤其是针对小学生或者比较抽象的理论性知识，老师更应该借助各种途径来丰富学生的感性认识，让学生积累直接经验。在采用直观性教学原则时，要正确选择直接教具和现代化的教学手段;把直观教具的演示与语言讲解结合起来;并且要重视运用语言直观。

此外，在教学过程中，教师的知识教学也要注重联系实际，重视培养学生运用知识的能力，正确处理知识教学与技能训练的关系。

2.常听到一些老师说：“老师在讲台上讲得天花乱坠、筋疲力尽，可是一提问题，并非‘一石激起千层浪’，举手如林，学生们往往不是不知所措，就是茫然无语，鼓励也不起作用，最后只能是自问自答了。真搞不懂这些学生的接受能力多么如此差劲。”

老师不由自主地把问题加在学生身上，无辜的孩子在不觉间被扣上了“问题生”的帽子。

问题：结合材料，分析产生上述现象的原因并提出相应的解决办法。

2.【参考答案】

启发性教学原则指教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。材料中的老师有启发和提问学生的意识，但是材料中反映出老师“启而不发”的现象，并没有真正起到启发诱导的效果，导致学生课题参与积极性不高，究其原因主要有以下几个方面：

(1)教师问题设置不当，缺乏提问的技巧;问题难度设置不当，没有考虑到学生的“最近发展区”;

(2)问题本身的设置缺乏启发性，很难引起学生思考的兴趣;

(3)提问之后没有给予学生充分的思考时间;

(4)教师在学生思考过程中缺乏诱导，没有教给学生思考的方法;

(5)教师的课堂讲授过程中并未抓住学生注意力。

要真正让启发原则起到实效，增强学生在课堂上的参与度，教师需要从以下几个方面进行改进：
(1)充分了解学生，尤其是了解班级中学生的认知水平和已有知识经验，结合学生的已有水平设置问题，问题难度符合学生的“最近发展区”。

(2)提出的问题要明确、引起思维兴奋，即富有挑战性和启发性，问题的难易要因人而异。

(3)根据问题的难度，给予学生充分的思考时间，还要考虑到学生的差异性，让学生能够充分调动自己的思维。

(4)当学生面对问题茫然无措时，能够变化提问方式或提问角度，甚至把一个问题拆分成几个不同层次的问题进行发问，当学生碰到思维障碍时善于引导学生利用已有经验或现实生活的实例。

(5)老师在讲授过程中应该善于利用注意规律，维持学生在课堂上的注意力，激发学生听课的兴趣，使学生的注意力是始终跟老师的授课节奏保持一致，在老师发问的时候学生参与的积极性才能更高。

3.我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课充满了信心。当我给学生板书单词“cock(公鸡)”时，一个意想不到的事情发生了。班上一个男孩子突然站了起来，恶作剧似的怪声怪气问我道：“老师，没有母鸡呀?”全班立刻哄堂大笑，我当时窘迫极了。作为一名新老师，我从未遇到这种情况，真想找个地缝儿钻进去。生气归生气，但我并未表现出来，经过短暂思考，我有了主意。我沉静地看着这名学生，继续对全班学生清晰地说：“同学们，在英语里，有cock(公鸡)，也有hen(母鸡)、chicken(小鸡)。”说着，将母鸡、小鸡的单词板书下来。这种做法，学生们感到意外，但他们很安静。我接着说道：“这位提问的同学能发现问题，并敢于提出来，值得表扬，但同时还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。同学们，你们知道说话的语气对表达语义的作用吗?”我又给学生们举出了几个因语气不同可能表达不同词义的实例。接下来的讲课非常顺利，同学们屏神静气地听讲，连那顽皮的男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，仿佛是在向我道歉……

材料中的“我”贯彻了哪些教学原则?试加以分析。

3.【参考答案】

材料中的“我”贯彻了科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性原则、因材施教原则。

首先，科学性与教育性相结合原则指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中的教师，在教授学生英语单词的时候还进行了思想品德教育体现了这一点。“我”教学生英语单词，是向学生传授科学文化知识的过程，但是在这个过程中，“我”还适时利用课堂突发事件，通过巧妙的处理，在对学生传授科学文化知识的同时还进行了思想品德教育。

其次，理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。材料中的“我”在向学生说明不同语气对语义表达的作用时贯彻了理论联系实际的教学原则。“我”在处理男孩的捣乱行为时，为了说明说话的语气对表达语义的作用，举出了几个实例，让学生切实感受到不同语气对表达语义的重要作用。

再次，直观性教学原则指教师应该尽量利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。“我”在教授hen和chicken两个新单词以及说明语气的作用时贯彻了直观性原则。在教授两个新单词时，“我”将两个新单词板书出来，让学生直观地感知到两个单词;在说明不同语气对语义表达的作用时，运用实例，即语言直观向学生说明语气的作用。

最后，因材施教教学原则指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时要根据学生的实际情况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。在面对课堂上捣乱的男孩时，“我”贯彻了因材施教的教学原则。面对男孩怪声怪气的提问，“我”没有粗暴地训斥男孩，也没有置之不理，而是根据男孩的提问以及学生的程度，有针对性地进行教育，获得了成功。

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